“你愛護(hù)理嗎？”這是2008年，拿到錄取通知書后，被問及最多的一個(gè)問題。
“我愛護(hù)理嗎？”我也曾無(wú)數(shù)次，這樣問過自己。
但心中卻始終沒有一個(gè)答案。
還記得，我實(shí)習(xí)的時(shí)候，在監(jiān)護(hù)室里，實(shí)習(xí)學(xué)生做的最多的是看護(hù)與安撫。看護(hù)，看護(hù)重癥病人的病情變化；安撫，安撫清醒病人的情緒波動(dòng)，每天都重復(fù)著同樣的工作。
這對(duì)于初入臨床、抱著“大顯身手”之心的我而言，無(wú)疑是有心理落差的。
這有什么可看護(hù)的？每個(gè)病人都有監(jiān)護(hù)儀，只要有異常就會(huì)報(bào)警。
那有什么好安撫的？大部分病人都帶著呼吸機(jī)氣，又不能說話。
那時(shí)的我，有些叛逆也有些抵觸，每天都像撞鐘的和尚一般，機(jī)械而不用心。心里的那桿秤，也越來(lái)越傾斜。
直到有一天……
那天，我的老師帶著我，護(hù)理的是一位老奶奶，帶著氣管插管，不能說話，但意識(shí)十分清楚。老師在完成常規(guī)護(hù)理之后，囑咐我看好老奶奶，便到隔壁房間繼續(xù)另一位病人的治療。
沒過多久，老奶奶便“鬧”了起來(lái)，掙扎，敲床，她仿佛想表達(dá)些什么，但她無(wú)法說出口，而我也理解不了。
我只能一遍遍地重復(fù)著：“奶奶，咱別鬧了，好不好？”
“奶奶，咱休息一會(huì)，就一會(huì)~？”
“奶奶，別再鬧了，再鬧該不舒服了！”
可我越這樣說，她越激動(dòng)。
終于，這邊的動(dòng)靜驚動(dòng)了老師，趕緊放下手里的活過來(lái)。
老師既沒有批評(píng)我的“看護(hù)不利”，也沒有像我一樣，讓老奶奶別鬧。而是先觀察了一會(huì)兒她的動(dòng)作，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了她的手指指向著門口。
老師思考了一會(huì)兒?jiǎn)枺骸澳棠蹋窍雴枺瑺敔斢袥]有來(lái)探視？如果是，您眨一下眼睛。”
話音剛落，老奶奶安靜了下來(lái)，用力地眨了一下眼睛。
這時(shí)，老師才繼續(xù)說：“爺爺要到下午才能來(lái)呢，您呀，要好好休息，養(yǎng)足精神等著爺爺來(lái)，好不好？”
就這樣，老奶奶便滿懷期待地休息了。
后來(lái)，我的老師教導(dǎo)我，護(hù)理并不是機(jī)械的一個(gè)一個(gè)操作，而是充滿感情的行為。當(dāng)你用充滿愛的眼光、充滿愛的心去護(hù)理一個(gè)病人，就會(huì)收獲意想不到的效果。
這一天，我發(fā)現(xiàn)，三院是一個(gè)充滿愛的地方：老師對(duì)學(xué)生，諄諄教誨；護(hù)士對(duì)病人，全心關(guān)懷。
這一天，我發(fā)現(xiàn)，我的答案變了：我愛護(hù)理！我愛這個(gè)充滿愛的北醫(yī)三院！
